世界顶级大学教育理念启示，造就未来精英从教育理念开始启发

牛津大学——坚守精英教育传统，强调“启示”是知识和真理的源泉，人才造就是基础任务牛津大学是一所古老的大学。它因历史悠久、大师云集、人才造就和学术成就卓著、国际化水平高而享誉世界，同时它又是一所现代的大学，它以凡人难以明白的智慧把中世纪以来的教育传统与现代大学教育理念融为一体，随着时代和社会的生长而不停厘革，接受了各个历史时期时代潮水的冲刷和洗礼，不停缔造辉煌，在国家以致世界政治、经济、文化、科技生活中均发挥了重要的作用，一直保持世界一流大学的职位而不动摇。一流大学应坚守精英教育传统牛津大学历史悠久的导师制和学院制是其造就精英人才的基本制度，导师制体现以学生为本和精英教育的理念被认为是牛津大学皇冠上的一颗耀眼的明珠。

牛津大学在其生长历程中，在人才造就上一直承袭着精英教育的传统，始终以造就精英型人才作为造就目的而不动摇。凭据这一传统，牛津大学在人才造就中接纳学院制和导师制作为保障，造就和造就了一批又一批富在创新意识和创新能力的高级人才，恒久稳居世界一流大学的位置，成为英国思想、学术中心。英国历史上40多位首相中，有29位是牛津大学的结业生，著名的政治家、银行家、企业家和学者更是层出不穷。大学的基础目的在于造就人才牛津大学由中世纪沿用至今的校徽上写着“主照亮或启发我”（Dominus illumination mea），彰显出宗教对大学的影响，强调“启示”是知识和真理的源泉。

牛津大学坚守绅士教育传统，重视教育的育人功效。牛津大学将育人功效置于大学的首位，科学研究听从且服务于人才造就。这是其人才辈出、引领风骚的秘密之所在。牛津大学牛津大学教育启示：文化传统是孕育优秀人才的土壤，重视教育的育人功效，启发教育是知识和真理的源泉，造就出国际公认的良好人才是最重要的标志。

大学不光要出物质结果，更要出良好人才。剑桥大学教育理念——人文和科技联合，坚持“造就绅士”，强调对人的理性训练和人格塑造剑桥大学既是一所古老的传统大学，又是一所现代化的大学。在继续其800年的历史传统的基础上，剑桥大学坚持其特色并不停创新，恒久保持其世界领先职位而不动摇。

剑桥大学是一所传统的大学，但它能审时度势，凭据社会政治经济生长的需要，在继续传统的同时，不停创新。以学生为本注重品德修养教育剑桥大学推行“大学因造就学生而存在”，勉励学生主动探求未知的领域，对学生眷注备至，给予学生足够的学习自由和学习空间，为学生发展营造优良的学习情况。剑桥大学坚持“造就绅士”的教育理念，强调对人的理性训练和人格的塑造，认为教育的唯一和最高目的是获取知识和生长智慧；提倡原创性研究，提倡厚积而薄发，阻挡急功近利的教育功利主义。

造就服务社会经济生长的精英人才剑桥大学前校长布罗厄斯曾指出：“剑桥在艺术和人文方面的成就绝不逊于科技方面的成就。”剑桥大学曾经是古典人文教育的中心之一，现代的剑桥大学在重视生长自然科学，实施科技教育的同时，也注重人文社会科学建设，进一步增强人文社会科学教育，其基础目的就是要造就服务社会经济生长的精英人才。

剑桥大学人文和科技相联合的教育理念使其在人文教育和科技教育方面都取得了卓越的成就。继续传统 坚持特色不停创新剑桥大学是一所将古老与现代完美联合的范例大学，在人才造就事情的方面，它也实现了传统与现代的有机联合。剑桥大学副校长安妮·罗丝黛尔曾说过：“剑桥的传统没有拖我们的后腿，我们为剑桥的传统和特色感应自豪。”剑桥大学剑桥大学教育启示：坚持大学教育以学生为本，重视人文和科技相联合增强学生品德修养教育，造就学生创新缔造能力。

斯坦福大学——理论泉源于实践，理论也指导实践，崇尚学术自由，勉励追求卓越。斯坦福大学（Stanford University），美国加利福尼亚州斯坦福市的私立研究型大学，由加利福尼亚州州长及铁路富豪利兰·斯坦福和他的妻子于1891年建设。斯坦福大学拥有庞大的资产及辽阔的土地。

其校园面积为全美最大之一。它也是太平洋十大学联会的成员之一，同时也是美国西部学校同盟的一员。

斯坦福大学至今已有54名教职员及校友获得诺贝尔奖。香港巨贾李嘉诚之子李泽钜，美籍华裔歌手费翔、华裔美国人朱棣文1997年诺贝尔物理学奖获得者均结业于斯坦福大学。学校造就了众多高科技产物的向导者及创业精神的人材，包罗惠普、谷歌、雅虎、罗技电子、特斯拉汽车、Firefox、艺电、太阳微系统、NVIDIA、思科、硅谷图形及eBay这些公司的开办人。

斯坦福大学的建立正逢美国工业革命和高等教育革新之时, 这使它的办学理念无不刻着时代的烙印, 无不显示着务实、创业的精神。斯坦福大学在建立之初便确立了鲜明的办学宗旨，即“使所学的工具都对学生的生活直接有用， 资助他们取得乐成。

因此，它的目的是以整小我私家类的文明进步为最终利益， 努力发挥大学的作用, 促进社会福祉；理论泉源于实践，理论也指导实践。通观斯坦福大学百年生长历程，其教育理念既泉源于办学实践，同时也是引领其成为世界一流大学的思想指针。大学教育不能过分专业化斯坦福大学以造就有用的人作为教育宗旨，不仅造就学生营生的技术，而且还相当重视学生的全面生长，造就适应社会生长的公民。

在斯坦福大学的生长历程中，斯坦福大学重视专业教育，但并没有使教育过分专业化。从斯坦福大学的课程设置来看，通识教育课程和任意选修课程的学分约占总学分的二分之一，而专业教育课程的学分只占一少半。造就缔造力是大学教育的灵魂教育具有传承和创新知识的双重特点，大学肩负着造就学生缔造力的重要使命。

重视造就学生的缔造力是斯坦福大学教育的一大特色，在其百余年生长历史中，岂论是在历经艰难的时候还是在顺境中，斯坦福大学对造就学生的缔造能力矢志不渝，坚定不移。除了在课堂上增强教学的研究性、让学生到场教师的研究课题、资助学生独立开展科学研究等种种措施外，还开办了“斯坦福入门学习计划”，对学生的缔造兴趣、方法和精神给予系统的造就和训练，从而使缔造力成为斯坦福大学结业生的重要素质。自由是大学教育不行或缺的精神从“让自由之风劲吹”被确立为校训之日起，斯坦福大学就奉之为圭臬。1974年，斯坦福大学通过了《学术自由声明》，在前言中明确了学术自由原则：“斯坦福大学的教学、学习、研究和学术这些中心职责的实施取决于一种情况，在这种情况中探究、思想、表达、出书及宁静聚会会议的自由获得充实的掩护；最广泛的看法的表达受到勉励，不受通例及内外势力的压制。

此外，教师在受聘斯坦福大学之后，他所享有的受美国宪法保障的权利在任何情况下都不受影响。”一流大学要有追求卓越的气概卓越是一流大学的标识，它不仅体现在大学教育的效果上，而且体现在大学教育的历程中。作为一所世界一流大学，斯坦福大学有着傲人的教育效果，岂论是在学术大师的造就上，还是在社会各行各业首脑人才的造就上，都取得了骄人的业绩。

不仅如此，斯坦福大学还建设了卓越的教育历程，将卓越融入其日常教育教学运动之中，使卓越成为其教育教学事情的一种重要品质。斯坦福大学始终维持较低的学生教师比。坚持开展小班教学、开设“斯坦福入门学习计划”等等，都使斯坦福大学的教育直接指向“卓越的塔尖”。因此，我们不能不认可，追求卓越是斯坦福大学之所以取得乐成的精神动力之所在。

斯坦福大学斯坦福大学教育启示注重大学教育历程，造就缔造力和新新业实的精神是大学教育的灵魂，提倡学术自由勉励追求卓越。能审时度势，教学理念与时代脉动相一致并凭据校情践行其教育理念是其成为世界一流大学的重要因素。麻省理工学院——以科学研究为首，教学与实践相联合，方法重于启发重视科学教育和人文教育麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，简称MIT）是一所以理工和科研著称的研究型大学。

麻省理工学院所有的学系都走在世界科技的尖端。坐落于麻萨诸塞州的剑桥，全校占地154英亩，旁伴着波光湛蓝的查尔斯河。麻省理工学院重视理性与务实，工程学系是“最知名、最多人读和最难读”的学系，其中以电子工程名气最响，而紧跟其后的是机械工程。此外，生物医学工程、化学工程、机械工程、物理、航空系和天文系都是声誉极高的科系。

只管麻省理工学院以理工著称，但其他人文学系的体现也是很是良好，人文科系的治学方法也是以科学方法为主。麻省理工学院自创校以来，已发生了59个诺贝尔得主，造就出来一批著名人文学者内森·西林、西里尔·S·史女士、威廉·C·格林等 ，在语言研究方面一直处于世界领先职位；在社会科学方面，MIT也拥有一批出类拔萃的专家学者。造就社会责任和首脑才气为社会的利益而发现和应用知识是MIT的中心使命。

麻省理工学院将学生的社会责任感和首脑才气的造就融入到通识教育、专业教育以及一般的校园文化运动，使学生一进入校园就能萌发出高远的社会理想、浓重的社会责任和强烈的社会使命意识。这也是为什么麻省理工学院众多结业生在社会上能够立功立业，成就卓绝的基础原因。

1873年以前，机械工程一直是MIT的第一专业，之后与土木匠程易位。1940-1946年，MIT建设了微波雷达研究机构，1951年又建设了林肯实验室。1951年MIT组建了国际研究中心，并于1965年建立了政治学系，这个系的不少研究事情与国家的重大决议有关。1972年，为寻求解决震撼世界的能源危机新途径，能源实验室在MIT应运而生，有65位教授和许多研究生到场了这项事情。

这些专业和研究机构的设立都是凭据社会生长需求适时建设的，也增强了与工业界的联系和相互促进为社生长造就了大量实用人才。社会所要求的知识越来越多，MIT的教育重点也时刻在变，但“有用”始终是MIT的焦点。

也正是这一价值观使MIT把重心放在有利于促进科技生长的领域。文理相通联合教育通识教育与专业教育相联合：MIT虽然是一所著名的理工学院，但它并不忽视人文学科的教育，人文课是理工各科学生的第二主修课。格雷院长曾预言：MIT对工程技术人员举行人文学科教育的做法，“很有可能对美国的教育发生深远的影响”。教育不仅仅是智力的生长，也是为生活做准备。

因而学生受教育的整体情况是重要的。以造就工程技术人才为主的MIT，越来越重视文科教育，目的是为了学生结业后能顺利地负担高级事情。

在MIT，通识教育与专业教育相联合，为本科生提供了一种平衡的教育。MIT认为仅生长熟练的技术是不够的，高等教育应使个体有能力和有效地到场团体文化。因而一种整合的教育计划仍是MIT本科教育的原则。在MIT，“越少是越多”指导着本科生课程的设置，给予学生基础知识以资助他们举行终身的自我教育。

更好地学习和掌握有限的基本观点与专业主题比掌握一堆事实更有助于造就未来的专家。只管内、外部的压力要求MIT拓宽课程，但MIT仍强调基本原理，不增加课程量。与此同时，MIT对整体课程也不停地举行评定和修改，而不是仅仅增加需要的零星饭。快乐的理工地狱麻省理工学院的校训是：“理工是地狱，我们仍快乐”。

有人说麻省理工学院的学习气氛简直能把人逼得精神破裂。由于时间紧，任务重，许多学生可能在大学多年，都未曾跨过波士顿大桥一次。因此，考进麻省理工学院的学生都得能蒙受极大的压力，以及应接未知的挑战。

麻省理工学院考究受苦耐劳、踏踏实实的治学功夫，造就学生务实和苦干的精神。麻省理工学院不仅重视研究和实验，也很注重“家庭作业”，每门课的学分是上课、实验和作业三者一起权衡的。随着时代的变迁，社会需要全方位的人才，校刚刚开始注重学生的课外运动。

与全世界分享的气魄国际化是高等教育的一个重要特征，通常它主要体现为学术的国际交流，更多的是学者之间留学互访和互助研究等。麻省理工学院有着与其他大学配合的教育国际化实践，但它的过人之处在于它充实使用了新科技革命所带来的国际学术交流的便利，实施了“世界的麻省理工学院”项目，使麻省理工学院成为了世界上第一所真正的一流的虚拟大学，自2001年起，麻省理工学院设立了“开放式课程”的网站，现在有五百门课程的教学质料已上网，供应全世界各地的机构、学生和自学者免费使用，使差别时空的各国民众能够通过国际互联网分享其优质教育资源，显示出其与世界共享的博大胸怀与气魄。

麻省理工学院麻省理工学院教育启示坚持教育国际化，造就文理相通，考究受苦耐劳、踏踏实实的治学精神，造就具有社会责任感的人才。加利福尼亚理工学院——造就缔造型的科学家或工程师，注重学科交织渗透加利福尼亚理工学院（California Institute of Technology），简称“加州理工”（Caltech），建立于1891年，位于美国加利福尼亚州洛杉矶东北郊的帕萨迪纳（Pasadena），是世界顶尖私立研究型大学、公认的最为典型的精英学府之一。加州理工学院的历史虽然并不悠久，规模也不大，却在当今全球高等教育中处于领先职位，全球科技界久负盛名，其优势学科包罗基础理科中的物理学、化学、天文学和空间科学等。

停止2019年10月，该校共有74位校友、教授及研究人员曾获得诺贝尔奖，平均每千人结业生就有一人获奖（22位校友），为世界大学诺贝尔奖得主密度之冠。而加州理工的校友、教授和研究人员中还发生了6位图灵奖得主，以及4位菲尔兹奖得主。

造就缔造型的科学家或工程师加州理工学院从建校以来，就定下了“造就缔造型的科学家或工程师，以应教育、治理和工业生长之急需”的造就目的，并联合学院自身的优势，举行时代最需要的科学研究。20世纪20年月重点生长天文学、物理学和生物遗传学；在第二次世界大战的影响下，学校联合国际一线前沿，重点生长国防科学；20世纪50年月，又致力于空间科学与技术方面的研究；20世纪70年月，开始对政治学、经济学等社会科学举行研究。学校时刻都能够实时地感知和掌握差别的时代生长要求和科学生长纪律，并能够实时作出战略调整，从而使该校的生长紧跟时代生长的程序，始终保持在学科前沿领域占有一席之地，努力为优势学科生长建立支撑学科，引进一流教师和建设一流实验室研究所推动优势学科获得更好的生长，努力动员一批非优势学科的生长，造就缔造型的科学家或工程师。

注重跨学科交织渗透加州理工学院认为科学研究应该打破并逾越旧的学科界线，于是特别注重差别学科间的渗透与交流，追求自身有优势、时代最需要的科学研究。化学家诺耶斯提倡开设生物课，并致力于生物化学的研究；化学家鲍林基于量子理论缔造了化学键理论；遗传学家摩尔根勉励研究者同那些所学专业与自己差别的生物学家协作攻关，发生了遗传学学科。不仅如此，学院还在原有理工专业的基础上，增设了社会科学方面的研究生项目。20世纪六七十年月，学院引进的几位从事跨学科基础理论与应用研究的经济学家与政治学家勉励学生将天赋用于经济学与政治学领域的生长，并把这些学科的原理与物理学、公共政策等诸多学科联合起来，形成了越发鲜明的研究特色。

注重基础学科重视科研造就加州理工学院认为本科教学课程是为学生提供较渊博的知识面，从而使学生适应差别事情的需要。因此，所有专业的本科生入学后都市举行一到两年的通识教育。

入学后，除了本专业的课程学习之外，还需学习数学、物理学和人文社科方面的基础课程。例如，理工专业的学生在结业时要求修够108个学分的文科课程。这些基础课程的学习，为学生专业知识的拓宽打下了坚实的基础。加州理工学院不仅注重学生基础学科的学习，还特别注重造就学生的科研能力，勉励本科生努力到场高水平的科研项目。

学院实施的“暑期本科生研究奖学金项目”为本科生提供了到场科研的时机。本科生可以向学校举行项目申请，并获得一定的资金支持。

有些项目还能将自己的科研汇报揭晓到一定的学术期刊上。这种项目建设让学生在学习和研究的历程中获得了磨炼，提高了学生的科研能力。加州理工学院加州理工学院教育启示学科设置贴适时代需求，科学研究应该打破并逾越学科界线，注重差别学科间的渗透教学，紧跟时代生长的程序，造就缔造型的科学家或工程师。哈佛大学——正确的思维方式，独立的思想和价值判断尺度，是乐成与失败的关键哈佛是一所世界一流的大学。

哈佛人常自豪地说：“先有哈佛，后有美国。”简直，哈佛大学建立于1636年，其历史比美国作为一个独立国家的历史还要长一个半世纪。在其360多年的历史中，哈佛大学共造就出7位美国总统，33位诺贝尔奖获得者，在国集会员、政府部长以及大公司财团的总裁中，约莫有十分之一是哈佛的校友。

在学术界，哈佛大学是美国发生诺贝尔奖金获得者最多的大学。哈佛大学不仅执美国大学之牛耳，而且是世界上最负盛名的大学之一，为各行各业造就了许多职业精英，其影响力已逾越美国国界，成为对其他国家特别是生长中国家大学影响最大的大学之一。哈佛大学差别于一般大学之处就在于，它不是停留于“大楼”和“大师”之间，另有更深刻之理念。

正如前校长陆登庭所说：“从本质上讲，在哈佛大学已往一个半世纪的生长历程中，学习思想的变化形成了一条稳定而清晰的生长轨迹。使得，我们应该思考大学教给学生的是什么，大学又应该教给学生什么。”以先进的理念和文化统率大学教育，正是哈佛大学的过人之处，也是其厥后居上、逾越诸多历史更悠久大学的秘密之所在。

造就独立思考、掘客问题和正确判断的能力哈佛大学最引人入胜的地方并不是它的课程，而是在那些课程及学习体制和情况中隐含的“工具”，这些工具正是创新教育在大学阶段的焦点：“信心”和“方法”，即哈佛的学生能正确地判断可能或正遇到的种种问题，并能恰当地、缔造性地加以解决，磨炼出能一目了然地视察各事物的能力，在人认为不能预测的情况发生时，也能做出正确判断的能力。哈佛大学有一个理念是：一个乐成者与失败者的区别不在于他所掌握的知识的多寡，而在于其思维方式的正误；因为思维指导行动，行动影响习惯，习惯形制品格，品格决议运气。充实调动学生学习的主动性是哈佛学生获得上述能力的基础途径，主要体现在如下几个方面:1．造就独立思考问题和掘客问题的能力。

哈佛大学打破了以教师教学为主，学生不是听即是记的教学模式，教师提前部署课堂讨论的题目，在课堂教学中起着提示和引导作用。课堂教学有赖于学生的到场，教学历程中不重视是否得出正确谜底，重视的是得出结论的思考历程。每个题目涉及的问题都必须由同学们举行分析、解释、讨论，甚至争辩。

学生能否乐成地到场，与课外所作的准备是否充实有关，而到场的质量影响、决议着学生考试分数的崎岖。在哈佛，学生考试分数的25％～50％要凭据学生课堂讲话的质量而定。

这种学习情况和气氛抓住和拥有每个学生的整个身心，在教授和学生一起投入大量精神讨论争辩的历程中，为能取得好结果，学生必须发挥努力主动性，掘客潜能，在面临庞大多变的情况时，甚至在缺少足够和须要的信息的情况下，造就自己独立思考问题、解决问题和决议的能力。2．为发挥缔造性思维缔造条件——不设立唯一正确的谜底。在哈佛的教学历程中，绝不设立惟一正确的谜底。

哈佛一直认为，问题的正确谜底绝不是唯一的，问题分析的效果往往是一其中间产物，最后总会留下许多悬而未决的问题。在教学中应重视造就学生如何适应形势和形势变化，去寻找更好的，而不重视解决效果。

这种重视“方法” 不重视“效果”的教学方法，勉励学生在分析问题中充实体现自己，增强自信，发挥自己的缔造性思维。3．实行实战模拟学习法。为了增强学生解决问题的能力，哈佛经常把学生置于实践的情况中，使他们不得不硬着头皮，绞尽脑汁用他们以往学过的理论及积累的履历，回覆息争决他们不熟悉或不明确的问题，强迫他们不停向自己的智力和能力的极限挑战，最后经由讨论、总结要点，从而获得名贵知识和亲身体验，久而久之形成一种面向实战的思维定势。

这种教学方法密切联系实践，有利于学以致用，突出实用性，磨炼他们思维的敏锐性。4．增强预见能力。哈佛人认为并不存在做事的唯一最好方式，小我私家的判断和小我私家的气势派头才是真正关键所在。

洞察力、想象力、灵活应变是小我私家处置惩罚好问题的基本要求，预见力的崎岖是区分一小我私家能力崎岖的重要标志。实战模拟学习法以及在课堂中的敏捷性分析都是哈佛人在造就学生判断力上的努力。尊重差异，崇尚自由竞争和小我私家奋斗今天的社会是竞争社会，哈佛大学让学生们明白必须学会通过不停的努力去开发自己的能力和个性，从猛烈的竞争气氛中获得一生中最珍贵的工具：自信心、适应能力息争决问题的能力。

在教学实践中，给学生多缔造一些面临难题、解决问题、磨炼意志品质的时机，为他们步入社会做好准备。如果你想在进入社会后，在任何时候任何场所下都能驾轻就熟而且获得应有的评价，那么你在哈佛的学习期间，就没有晒太阳的时间。1．尊重学生的个性特征。那些迫切想进哈佛的学生能否通过选拔的关键是你能否突出自己的个性特点，乐成地显露为自己的定位，体现自己有别于其他人的差异性。

哈佛大学教师认为必须因材施教，凭据差别学生的差别特点，运用差别的方法来充实发挥学生自己的优势和潜能。为此，他们把学生分为6种：数理分析型、人际关系型、综合性型、政治动物型、最后一排型、怪杰型。

这些差别类型的学生各有所长、各有特点，教师即凭据这些特点用差别的方式与他们举行交流，到达配合提高的目的。2．严酷的竞争情况造就出学生克服难题，战胜挫折的意志品质。在哈佛，有一套严格的评分方法，如果你不竭尽全力就拿不到那些划定的学分。

在学生结果中，课堂讲话占分数的25％～50％，其余的凭据考试结果和论文举行评分，学生们为了能争得讲话的时机往往唇枪舌剑，竞争起来六亲不认、无情无义的事屡见不鲜，在这种残酷竞争的情况中，你不得不磨炼自己坚强的意志，增强进取心和自信心。3．建立课外学习小组，缓解学习和心理压力。

哈佛一直努力提倡课外学习小组的组建，在小组中学生能相互相互资助，小组还提供了和气的情况资助大家缓解学习压力，同时它还是磨炼社交能力和谈锋的良好场所。小组成员之间的话题很是广泛，不仅能缓解组员学习压力，还减轻了他们的心理压力，让大家保持一个良好的心理状态。哈佛大学哈佛大学教育启示造就独立思考、能够掘客问题而且正确判断的能力，强调正确的思维方式，崇尚自由竞争和小我私家奋斗。

普林斯顿大学——教育服务社会，质量重于数量，造就多方面需求人才普林斯顿大学是一所历史悠久的大学,从古典学院生长成为如今的世界一流大学,明晰学校定位且承袭"小而精"的办学特色,是普林斯顿大学的办学之道。普林斯顿大学没有雄伟的修建、没有校园大门、规模不大、学科也不全，但这是一所坚定、执著地根据自身的教育理念办学的大学，普林斯顿大学造就出了39名众议员、21名参议员、12名州长、10名内阁成员、3名最高法院大法官、1位副总统和1位总统（“宪法之父”———第4任总统麦迪逊）。在1787年美国的立宪大会上，55名代表中有9名是普林斯顿大学的校友，5人是威瑟斯庞校长的学生，参会代表居各院校之首。

这使普林斯顿大学获得了“美国革命摇篮”的美誉。坚持教育服务社会的办学偏向　　普林斯顿大学明确标榜“为国家服务、为世界服务”，并将其贯彻到教育历程的始终，为推动社会进步作出了重大孝敬。普林斯顿大学的教育实践证明，为社会服务并不故障其学术自身目的的实现，该校在服务社会的同时，其师生对学术生长也作出了无与伦比的孝敬。营造有利于学术的优良气氛大学教育需要一种气氛，普林斯顿大学远离都市的喧嚣，但却并不让人感应寥寂，相反，它有着强大的亲和力和吸引力，不仅美国各地的莘莘学子络绎不绝，而且世界各地精英才子负笈而至。

普林斯顿大学之所以能够群英荟萃、群贤毕至，其基础原因不外乎两条：第一，它有一流的学术；第二，它有发生一流学术的情况。普林斯顿大学着力打造的“平静的情况”，既是师生宁静、舒适的家园，又是师生砥砺学问、怡情养性的舞台。质量远比数量值得关注大学教育不是摊大饼，普林斯顿大学坚持精英教育，发挥小规模优势，增强师资队伍建设，将教学和研究集中在自然科学、人文科学和有限的工程技术领域，以质量取胜。

在科学研究为各大学所重视，甚至被置于首位的时候，该校校长希本揭晓了《什么是研究？》的陈诉，声明科学研究不会影响学校致力于提供最好的本科教育的办学目的，从而使捐赠者和师生对科学研究有了更清醒的认识。坚持小规模，只要开办就要做到最好，对质量的关切远胜于规模。造就社会多方面需要的人才造就人才是大学的基础使命，但社会所需要的人才各不相同，造就什么样的人才的问题经常困扰大学教育。

面临纷繁庞大的社会需求，普林斯顿大学并不是以学科专业的高度多样化来应对社会的人才需求，而是保持学科专业的相对稳定性，建设各学科专业高度融合的教育体系，使所造就人才的知识、能力和素质能够适应社会多方面的需求。为此，普林斯顿大学在人才造就历程中，合理、有效地协调了通识教育与专业教育、课程教学与课外运动、专业教育与就业需求、配合要求与个性化生长之间的关系，使所造就的人才既能适应专业事情，又能适应专业之外的事情。

普林斯顿大学普林斯顿大学教育启示：造就多样化的人才是大学的基础使命，注重教育质量而非数量。普林斯顿大学的乐成说明晰世界一流大学并非一个模式，只要确立了科学、合理的教育理念，并能恒久坚持贯彻执行，建立世界一流大学就是可以期待的。耶鲁大学——思想自由、求实崇真、使命引导，造就独立思考理性判断和批判性判断的能力耶鲁大学（Yale University），简称“耶鲁”（Yale），建立于1701年，具有300多年的悠久历史和学术声誉，坐落于美国康涅狄格州纽黑文，是世界著名的私立研究型大学。

耶鲁大学造就出了走出了60多名诺贝尔奖得主，共走出了5位美国总统、19位美国最高法院大法官、16位亿万富翁等，为美国以致全球造就了无数政界、商界、科技界、教育界、艺术界等首脑人物，堪称“首脑的摇篮”。耶鲁最重要的治理特色“教授治校”，这一理念对美国高等教育发生了庞大的影响。在耶鲁，教授是大学的焦点，大学的精髓，大学的终身事情人员。

耶鲁大学是一所开放的、平等的、能包容种种思想的大学，珍视自由的表达和勉励对世间万物的探寻。耶鲁人文教育的目的之一是造就学生的人文情怀：一种探索人生真谛的理性态度,即眷注人生价值的实现、人的自由与平等以及人与社会、自然之间的和谐等。

耶鲁的校徽上,书写着“灼烁与真知”几个字,那就是继续欧洲人文科学传统。耶鲁大学造就向导者的教育目的与其始终坚持的自由教育的理念是一脉相承的。

要成为具有影响力的向导者，必须具有远见卓识、岑寂稳重的性格、富厚的判断力和明白力、开阔的心胸以及独立而批判的思维能力。而耶鲁大学的自由教育正是要造就具有以上性格品质的人才。

耶鲁大学的教学理念：（一）强调教育为社会服务耶鲁大学的建立是“为了让年轻人在接受人文教育和科学教育后成为适合于教堂和政府的优秀人才”，虽然时至今日，宗教已不存在，耶鲁也履历了许多变化和生长，但它的宗旨依然被传承了下来。耶鲁大学最焦点的教育使命就是，为社会造就及格的公民。”对任何一所大学来说，压倒一切的目的都是吸引和造就一流的师生以及图书收藏和其他研究资源的优势。

但险些所有的耶鲁人都认为大学的教育不能仅限于此。耶鲁能够做到更多——让青年学生们用自己在学术、艺术等专业上的成就为社会作出孝敬，为人类生存条件的改善而事情。

耶鲁永远答应为世界造就各方面的首脑人才，这也是为什么耶鲁能造就那么多人才的原因。（二）学术自由，注重学术生长耶鲁大学强调学生学习并不是仅仅为了就业，而是磨炼他们的头脑和学习能力，造就他们独立思考、理性判断和批判性判断的能力。老德怀特校长认为经常运动是须要的，同时对学生的心理训练也是很重要的，教师要用爱影响学生而不是使他们痛苦。

就教育而言，老德怀特校长提出拯救是教育的第一目的，首先要举行道德真理教育，其次是自然真理的教育，而不是狭隘的教授课本上的知识。年轻人的心是很容易受影响的，而校长和教师的职责就是确保和引导学生智力和道德的生长，使他们能够自由地运用大脑，寻求精神素质的生长，并引导学生去探索和确立价值观。（三）重视人文教育价值作为世界上最早设立人文和艺术学科的大学之一，耶鲁大学一贯重视人文科学价值，坚持学术的正统性，被誉为“人文教育的高地”。

自建立之日起，耶鲁大学就以继续欧洲人文科学传统为其宗旨，这一宗旨历经300多年未曾动摇。著名的《耶鲁陈诉》降生了。陈诉指出：“人文教育的合适目的是对学生的官能举行经常和生动的训练，以便生长和完善学生的心智，引发他们的潜能。”《耶鲁陈诉》重申了耶鲁大学教育的目的，捍卫了人文教育的职位，被誉为19世纪人文学科教育的“宪章”，可谓耶鲁大学史上的一个里程碑，对美国的高等教育也发生了深远的影响。

耶鲁大学耶鲁大学教育理念启示：大学教育的首要目的不是掌握事实和造就技巧，而是生长和完善学生的心智，引发他们的潜能，造就独立思考、理性判断和批判性判断的能力。真正教育的基础必须具有宽度、深度且扎实，不仅仅是教给学生某一项专门的职业教育，传统的文化教育必不行少。

追求卓越，强调使命造就良好首脑。中国顶级大学教育理念清华大学——自强不息，厚德载物清华大学（Tsinghua University），简称“清华”，是中华人民共和国全国重点大学，位列“世界一流大学和一流学科”、建校以来，清华大学始终与国家民族共运气，走在社会进步前列，全力培植人才、生长学术、服务社会，形成了优秀文化传统和庆幸革命传统，在实现中华民族伟大再起的奋斗史册上写下了隽永篇章。

清华大学是中国高条理人才造就和科学技术研究的重要基地，被誉为“红色工程师的摇篮”。水木清华，钟灵毓秀，清华大学秉持“自强不息、厚德载物”的校训和“行胜于言”的校风，坚持“中西融汇、古今领悟、文理渗透”的办学气势派头和“又红又专、全面生长”的造就特色，弘扬“爱国奉献、追求卓越”传统和“人文日新”精神以及“中西融会、古今领悟、文理渗透”的办学特色。恰如清华园工字厅内对联所书：“槛外山光，历春夏秋冬、万千幻化，都特殊境；窗中云影，任工具南北、去来澹荡，洵是仙居”。

清华大学北京大学——思想自由、兼容并包北京大学开办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所国立综合性大学，也是其时中国最高教育行政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。作为新文化运动的中心和“五四”运动的策源地，作为中国最早流传马克思主义和民主科学思想的发祥地，作为中国共产党最早的运动基地，北京大学为民族的振兴息争放、国家的建设和生长、社会的文明和进步做出了不行替代的孝敬，在中国走向现代化的历程中起到了重要的先锋作用。

爱国、进步、民主、科学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这里生生不息、代代相传。著名教育家蔡元培出任北京大学校恒久间，他“循思想自由原则，取兼容并包主义”，对北京大学举行了卓有成效的革新，促进了思想解放和学术繁荣。聘请种种差别政治倾向和学派的著名学者，在学术上知无不言、自由探讨，泛起了生机勃勃的校园学术气氛，为北大的生长奠基了坚实的基础。“得天下英才而育之”一直是北京大学的办学理念。

陈独秀、李大钊、毛泽东以及鲁迅、胡适等一批良好人才都曾在北京大学任职或任教。北京大学教育的本质在于育人、在于启迪思想、求知创新、造就使命继承！免费领礼包请关注并私信：福利。

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